发表日期:2019年3月25日  共浏览19 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

(转)言语智慧,追求价值体现 ——浅谈评价语言的修炼 王慧

课堂是学生学习的地方,教师要运用自己的智慧和创造力,这意味着无限的挖掘的生机和活力,创造生动活泼的课堂学习公园, 让学生学会在愉快的环境下,有秩序的学习和实践,不断提高口语交际能力。有趣的课堂基于老师有趣的语言创造,良好的氛围能激发学生的认识和创造精神,让课堂成为学生展示自我舞台。所以,修炼语文老师的语言成了必不可少的过程。
    一、教师评价语言的修炼
    在不同的课堂师生基本上是用于评价相同的话,在教学实践中,教师对学生的语言在课堂教学中总有这么几句:“表扬表扬他(她)”;“很好!”;“你真棒!”;“你真聪明!”;“你听得真仔细!”如果学生第一次听到上课老师表扬他(她),他(她)会十分高兴,如果次数多了,学生听了会毫无感觉,还有可能失去激励的作用。所以评价学生语言的单调与丰富与否就间接影响到了孩子的听课效率,丰富自己的语言,从细节入手,比如表扬孩子的朗读、写字、哪怕是第一次举手、第一次敢于表达自己的想法,多留心观察,会发现孩子的美,丰富自己的表扬语言刻不容缓。
在学生不配合教学时,大多老师都会批评学生,有不少学生再被批评后会感觉难堪,有部分学生还会产生逆反心理,上课更加不认真。它说明,需要理论马斯洛的层次,每个人都有爱和归属的需要和尊重的需要,爱与归属的需要是每个人都有成为另一个人或群体的接受,爱,关心,鼓励和支持。它是更高一级的需要,包括被人爱与热爱他人,保持友谊,被团体接纳等。学生需要尊重的生理,安全,归属感,以满足基本的价值追求他们的社会需求,包括自尊后收到别人的尊重两个方面。这样的需求得到满足,你就会感到自我价值和能力,否则你将有低自尊或保护层。因此,教师在教学这样一种复杂性的劳动中,需要更加关注学生,了解学生的内在需求,分析学生的性格特点,针对不同的学生和性格,采用最恰当的评价语言,激发学生的求知欲,满足学生求职的需要。
    二、教师课堂习题评价语言的修炼
    除了口头评价,课堂中的习题也是常见评价方式,这种方式可以让教师直观的了解学生对知识的掌握情况,以便于教学内容的安排和教学过程的把握。在做习题时,有一部分学生在不能作出答案时会感到沮丧,其中部分学生在教师讲解时会不注意听,执拗地想自己做出答案,另外有一部分学生在做出答案时会感到高傲自满,在接下来的教学活动中会不注意听讲。因此,教师在课堂习题的安排上应注意难度,促进学生思考的同时还要尽量减少其产生的消极影响,在点名学生回答问题及对其习题的评价时应该注意语言上不能直接表示“你错了”、“这怎么会错”等质疑批评的话语,而是应该引导孩子多思考,提供思路,使孩子有自信,觉得自己能行。
    三、教师如何修炼自己的评价语言
    1、关注学生学习状态,注重对情感态度、学习输入状态的评价
    在课堂上,学生是学习的主体,学生是学习的参与者,探险家,谁尝试,表演。所以,学生的学习状态是起点和课堂教学评价的终点。作为一名教师,首先要让学生能全部参与到课堂教学中,这时就需要一个有激情的导入。例如在一节语文课中,老师要求学生全体朗读一段优美的课文,通过阅读让学生都参与到课堂中来,老师可以配乐范读,词语语句段落,每一个文字都可以引发孩子对课本的兴趣,对积极参与课堂的同学教师应适当鼓励表扬,对未投入课堂的学生则要提醒他们积极投入,保证教师的教和学生的学能对接起来,整个课堂都需要老师的语言去衔接。
    另外,教师需要调控学生的情绪状态。比如课堂上正学习一篇大家都非常感兴趣的课文,而学生情绪过于激动的讨论和发言则有可能让他们忽略作者本省想表达的思想感情和价值观,教师就需要引导学生回到课文。当出现比较困难的数学题时,很多学生会因为算不出结果而沮丧和感到烦躁,这时候也需要教师的解答和鼓励,让同学们能够重拾兴趣和信心。
    2、 改变教师评价的语言风格
    新的《语文课程标准》首次强调了语言的人文学科,语文老师幽默会使学生受到影响的微妙,这有助于培养学生良好的人文素质。孩子们喜欢幽默的老师,所以教师可以给学生一个亲切,平易近人的感觉。列如当学生在课堂上犯错时,教师采用幽默的方式加以提醒或批评,会让孩子更容易接受,不会影响接下来的学习状态。当然作为教师,该有的威严还是一定要有的。在表扬学生是,应多对学生努力参与课堂、认真思考等进行夸奖,在夸奖时注意提醒学生继续保持,而不是一味夸学生聪明,使学生骄傲自满的心理滋生,反而降低了教学效果。
    3、从学生的实际出发进行评价
    每个人都是一个独立的个体,而儿童的性格特点更为鲜明,这就需要教师从学生的性格特点出发进行评价。对于特别爱表现的学生教师需要减少表扬的次数,否则会使他们在课堂过于活跃;对于那些自信不足的学生则需要多一些赞赏,即使出现错误也应当以鼓励为主,告诉他们如何去改正,激发他们的积极性,主动的去学习,去改变,去克服他们性格中的弱点。
    三、结论
    一名优秀的老师,应该充分利用好评价手段,修炼自己的评价语言,发挥出语言应有的智慧,成为课堂设计师的角色、教育教学活动的组织者和管理者。同时,教师也要打破陈规,让课堂上尽量地多一些民主,而少一点纪律约束,要善于通过适当的教学评价使教师、学生在课堂教学中共处于和谐的交流互动状态,只有这样才能让学生在日常的学习生活中拥有愉悦感、安全感以及尊严感,有利于教学目标的达成。
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